校长的困惑：教学评价不合理、教师管理困难，与教师矛盾无法缓解，负面影响比较大。
教导主任的困惑：教学评价不合理、教师不能在同一个平台下进行量化评价，无法调动教师教学积极性，学校教学水平难以提高。
教师的困惑：教学评价不合理、学校分重点班和普通班，评优评模永远与普通班老师无缘。
如何利用学生考试成绩对教师教学成绩进行科学的评价？这是在很多学校从理论到实践中都未彻底解决好的问题。要么分数挂帅，直接用考试成绩对教师排队。要么“谈分色变”，以“素质教育”为由，不敢正确使用考试成绩对教学的评价功能。
之所以难以评价，是因为它是一个有诸多因素决定的复杂结果。决定教师教学成绩的三个主要显形因素是教师的教学优劣、学生的学力基础和试题的难易程度，特别是后两个因素，总是对教学成绩造成教大的影响。因为在每次考试中，各科目之间的质量难度差异总是不可避免的。另外，为了便于教学，有些学校又分为复习班，特快班（实验班）。高中课改又出现了文... |
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